sábado, 3 de diciembre de 2011

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DÍA INTERNACIONAL DE LA DISCAPACIDAD

Ha sido una semana muy laaaaaaarga...., pero también muy gratificante.
En el cole hemos celebrado la Semana de la Discapacidad y en un día como hoy, quiero presentaros todo lo que hemos trabajado y sobre todo, aprendido.
En Educación Infantil vimos una presentación sobre las diferencias y la discapacidad, y visitamos la exposición. Aprendimos muchas cosas, pero ya sabíamos algunas. También tuvimos sesión de cuentacuentos en la biblioteca. "La tortuga Marian" fue maravilloso. Y también cuando nos visitó Alejandra y nos enseño a signar, o sea, a hablar con lenguaje de signos. Estamos esperando nuevas palabras... Para finalizar la semana asistimos a una representación teatral: "Berto, el elefante orejotas". Todas las profes estuvieron geniales y nosotros... muy calladitos. ¿Queréis verlo?



Os dejo la presentación para que todos podáis disfrutar de ella...

En Primaria también trabajamos, y mucho. Nos visitaron muchas asociaciones para enseñarnos muchísimas cosas. Damos las gracias a COCEMFE (Confederación Española de Personas con Discapacidad Física u Orgánica), Fundación ONCE (Organización Nacional de Ciegos Espàñoles), FESOPRAS (Federación de Personas Sordas del Principado de Asturias) y al CEE Ángel de la Guarda.  ¿Os animáis a ver todo lo que hicimos?


Ahora quiero compartir con todos vosotros unos vídeos que FESOPRAS y ONCE han compartido con nosotros. Son maravillosos.




YA SABÉIS: SOMOS DIFERENTES, PERO TAMBIÉN IGUALES. TODOS SOMOS PERSONAS. NOS MERECEMOS RESPETO, COMPRENSIÓN Y AYUDA. TODOS Y CADA UNO DE NOSOTROS.

miércoles, 30 de noviembre de 2011

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LENGUA DE SIGNOS ESPAÑOLA

Durante estos días estamos celebrando en el cole la Semana de la Discapacidad. Tenemos muchas actividades, talleres organizados por distintas asociaciones, exposiciones... Ya os lo contaré todo en unos días. Pues bien, con motivo de esta celebración hemos tenido que buscar recursos variados y me he encontrado con un blog realmente interesante con muy buenos materiales. ¡Es fantástico!
Se trata de COMUNICACIÓN EN LSE. Este blog de Miriam nos aporta múltiples recursos en lengua de signos española y unos vídeos maravillosos. Pinchad en la imagen para visitarlo. No os lo podéis perder.

Y como ya se acerca la navidad, os dejo un villancico en LSE que Miriam ha colgado en su última entrada. Disfrutadlo.


domingo, 27 de noviembre de 2011

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COMPRENSIÓN Y SOLIDARIDAD

Lo hago con dos días de retraso, pero no quería dejar pasar la oportunidad de sumarme a esta campaña. El pasado 25 de noviembre se celebraba el día internacional contra la violencia de género. Es algo que sigue ocurriendo en nuestra sociedad, algo que debería desaparecer pero sigue persistiendo entre nosotros. ¿Por qué? Yo no lo comprendo, aunque tal vez alguien podría explicárnoslo.
Les dedico este vídeo a todas aquellas mujeres (y digo mujeres porque en la mayoría de los casos es así; aunque también hay hombres que lo sufren) que se sienten solas, acorraladas, impotentes... No quiero ni imaginarme qué sienten, pero estoy con ellas. Tratemos de luchar todos y todas contra ello porque las noticias de esta noche en el telediario fueron realmente desalentadoras. TOD@S SOMOS PERSONAS.

jueves, 24 de noviembre de 2011

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¡¡¡A ESTUDIAR!!!

Hoy quiero presentaros un nuevo y reciente blog. No tiene mucho que ver con la materia que nos ocupa, pero tal vez pueda serviros para recomendar a algún alumno o a vuestros hijos.
Se trata de un blog con actividades en inglés para trabajar el vocabulario de distintas unidades. Encontraréis vídeos y actividades LIM que pueden resultar interesantes. Pinchad en la imagen para visitarlo y me contáis.

miércoles, 16 de noviembre de 2011

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BLOGS CON ESTUPENDOS ENLACES

La entrada de hoy es algo que tenía pendiente desde hace algún tiempo y que no quiero volver a olvidar. Quiero hablaros de unos estupendos blogs de unas mamis que comparten con todos nosotros enlaces a diferentes recursos y materiales para trabajar con los niños y niñas. Quedan también enlazados en la barra lateral.
Uno de ellos es el blog DELICIOSAS SONRISAS EN EL BLOG DE JUANLU, de Juani, mamá de Juan Luis. En él nos ofrece enlaces a páginaas y juegos sobre atención, memoria, discriminación, matemáticas, lectoescritura, percepción... Yo he utilizados muchos de los de matemáticas para repasar con mi hija.
Otro es MATERIAL DE ISAAC PARA EDUCACIÓN ESPECIAL, cuya autora es Cristina, otra mamá que comparte con nosotros muchísimos enlaces interesantes que ha ido recopilando en la red.
Pero ahí no queda la cosa; porque Cristina ha inaugurado este mes otro blog en el que nos ofrece una recopilación de juegos sencillos orientados a niños con problemas motores y de comprensión. Se trata del blog JUEGOS SENCILLOS DE EDUCACIÓN ESPECIAL, y en él encontraréis desde enlaces a juegos hasta cuentos preciosos y muy atractivos. Visitadlo pinchando en la imagen porque creo que tiene mucho futuro. Felicidades Cristina y ánimo; sabes que yo también soy tu fiel seguidora.

lunes, 14 de noviembre de 2011

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VOCALES Y LETRA P

Una "gran" amiga y compañera de infantil tuvo la osadía hace unos días de criticar mis vídeos. El caso es que me pedía que para próximas entregas cambiase la letra de los vídeos utilizando la enlazada, pues de este modo podrían utilizarlo con los niños y niñas de infantil. Yo que siempre suelo usar ese tipo de letra...
Pues bien, he seguido su consejo y he reformado los vídeos, de modo que aquí los tenéis. Además he incluído el nombre en mayúsculas y en minúsculas, para que no haya quejas. Ya me contaréis qué os parece el resultado.



jueves, 10 de noviembre de 2011

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NUEVAS SECCIONES EN EL BLOG

Hoy voy a presentaros nuevas secciones y recursos que podéis encontrar en el blog.
En la barra superior podéis encontrar:
CONTENIDOS: Se trata de un listado de todas las entradas publicadas en el blog distribuidas por categorías. De este modo os resultará más fácil encontrar una determinada noticia por su título.
MIS RECURSOS: Tendréis aquí acceso a los materiales y recursos que figuran en el blog organizados por temas. Os resultará mucho más fácil y sencillo puesto que de manera visual localizaréis aquello que buscáis y con un solo clic accederéis a su descarga. Si alguno de los enlaces no funciona, comunicádmelo.

Además en la barra lateral de la derecha, he colocado un rotador de noticias. Va dirigido fundamentalmente a las familias de mis nuevos alumnos y alumnas. A partir de él podréis acceder más fácilmente a las noticias ya antiguas y podréis ver qué realizamos en clase y cómo lo hacemos, los materiales que usamos... Es un pequeño resumen de los aspectos básicos que trabajamos en el aula. Espero que pueda serviros de ayuda y lo encontréis útil.
Y ya sabéis, si tenéis cualquier duda o consulta podéis poneros en contacto conmigo en el cole o a través del correo electrónico.

lunes, 7 de noviembre de 2011

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BLOG VERSÁTIL

Este fin de semana he recibido un bonito premio: BLOG VERSÁTIL.

Las reglas para aceptarlo son:
1. Decir quién te lo ha concedido: mi compañera gallega ANA, del blog AULA TIC.
Muchísimas gracias Ana por acordarte de mí.
2. Decir 7 cosas sobre uno mismo: me encanta mi trabajo, adoro crear nuevos materiales, me chifla leer, odio planchar y limpiar, prefiero conectarme a la red, adoro a mi niña, pero odio tener que estudiar inglés con ella.
3. Pasárselo a 15 blogs amigos:

sábado, 5 de noviembre de 2011

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LETRA P

Comenzamos a trabajar con las consonantes. La primera de ellas es la letra P. Os presento varios materiales para trabajar la conciencia fonológica y la lectura.
El primero de ellos es un vídeo propio que he elaborado junto con mi gran colaboradora Alejandra: CONCIENCIA FONOLÓGICA DE LA LETRA P.



El siguiente vídeo es de nuestro amigo Doki, en el que se trabajan las sílabas directas con P.



Y ahora el documento en formato papel. Espero que pueda serviros. ¡Que lo disfrutéis!


http://www.mediafire.com/download/l8mtpmnb5pur67g/Conciencia_Fonologica_P.pdf

miércoles, 2 de noviembre de 2011

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NUEVOS MATERIALES DE LECTURA

Hoy quiero presentaros dos nuevos materiales que he creado para trabajar la lectura con alumn@s que presenten cierta dificultad, e incluso con niñ@s en sus primeras etapas. La idea original es de YOLANDA ROSET, del blog RECURSOS PER A L`EDUCACIÓ ESPECIAL.
El primero de ellos es el ASCENSOR DE LAS SÍLABAS, para trabajar de manera más motivadora la actividad sistemática y repetitiva de la lectura de sílabas. Como Yolanda explica, su objetivo es automatizar el proceso de lectura de diferentes sílabas. Se trata de un aparato muy sencillo y fácil de crear: sólo se necesitan tiras de sílabas, cartulinas de colores, dos pegatinas triangulares y un clip. Se escoge una tira de sílabas y se coloca sobre el ascensor con un clip. Se coloca la flecha (pegatina triangular verde) abajo de todo del ascensor y se hace subir a medida que se van leyendo las sílabas (la consigna es que debe juntar los diferentes sonidos y decir la sílaba laba entera; con un solo golpe de voz). La flecha indicando al alumno la sílaba que debe leer y la direccionalidad y va subiendo a medida que se van leyendo correctamente las sílabas pero ... atención!, Si se equivoca, la flecha vuelve a bajar y se vuelve a empezar. El objetivo final es llegar hasta el último piso (la sílaba que está más arriba) sin haber realizado ningún error.

El segundo es el LIBRO DE LAS PALABRAS, para trabajar la lectura mecánica y comprensiva de palabras así como la concordancia de género y número con los determinantes. Se trata de una adaptación de la libreta de frases. Se trata de varios libritos para la lectura de palabras, que llevan un orden secuencial de letras (P - M - L - S - T.....). Una vez leída la palabra debe asignar un artículo o determinante entre los existentes y buscar la imagen representativa de dicha palabra. Lo he confeccionado para algunos alumnos que tienen dificultades para asociar la consonante con su sonido. La siguiente entrega será el Libro de las Frases, para la lectura comprensiva de frases y su asociación a la imagen.

miércoles, 26 de octubre de 2011

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APRENDIZAJE DE LAS VOCALES

Much@s me habéis preguntado por más recursos para enseñar las vocales a los más peques de forma divertida.
"Cada maestrillo tiene su librillo", aunque yo siempre recomiendo que, independientemente de la metodología utilizada, hagáis uso de los gestos guberina en el aprendizaje de cada letra y sonido. A los peques les ayuda mucho, sobre todo con las consonantes.
Además del trabajo diario de clase, os presento unos vídeos de cada una de las vocales. Espero que los niños se divertan mientras aprenden.












sábado, 22 de octubre de 2011

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HOY ES MI CUMPLE


Hoy, 22 de Octubre, este pequeño blog cumple su primer añito. No me lo puedo creer pero es cierto. Como también lo son los 89 seguidores y las más de 20.000 visitas.
Por eso hoy quiero agradeceros a todos vosotros (seguidores, lectores, comentaristas, compañeros...) el apoyo que me habéis brindado y los ánimos y ganas de seguir adelante gracias a todos vuestros comentarios que, aunque parezca una tontería, son muy importantes; ayudan a seguir realizando materiales y compartirlos.
También quiero agradecer la ayuda que algunas de mis compañeras blogueras me han prestado en mis inicios, y la que ahora me dan otras con mis dudas en muchos programas y compartiendo sus maravillosos materiales. No citaré nombres, pero vosotras sabéis lo mucho que os lo agradezco.
Desde aquí a tod@s vosotr@s y de corazón, os doy las...

miércoles, 19 de octubre de 2011

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LAS VOCALES



Hemos estado trabajando duramente estos días pero al fin lo hemos conseguido: ¡¡YA TENEMOS EL VIDEO!!
Se trata de un vídeo presentación de las vocales que trabaja la conciencia fonológica. Aparece el gesto de apoyo y vocabulario que empieza/contiene cada una de las vocales. Además nos presenta el vídeo nuestra nueva mascota Perdigón, junto a su amigo Cerdi.
Y ya sabéis, todo esto no sería posible sin la ayuda de mi gran colaboradora. Muchas gracias Alejandra. Incluso las ha dibujado muy bien en el ipad con su dedito. ¿No están muy favorecidas?
Espero que disfrutéis con él y que lo utilicéis en clase y en casa.


domingo, 16 de octubre de 2011

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NUEVO PREMIO

Últimamente, los premios y regalos abundan. Esta vez me han concedido uno que considero muy especial puesto que cuando yo creé mi blog sentí lo mismo que ella.

Se trata de PILAR, una cordobesa que ha creado un blog de Audición y Lenguaje: "SIEMPRE COMUNICANDO". Os recomiendo que le hagáis una visita porque creo que tiene mucho que ofrecernos.
Desde aquí Pilar te doy mis mas sinceras gracias. He intentado hacerlo en tu blog pero debe haber algún problema con los comentarios. De todas formas ya soy una fiel seguidora tuya.

viernes, 14 de octubre de 2011

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CONCIENCIA FONOLÓGICA: LAS VOCALES

Con algunos de mis nuevos alumnos estamos trabajando la conciencia fonológica. Presentan dificultades, sobre todo cuando se trata de consonantes.
Hemos empezado a trabajar con las vocales, que son mucho más sonoras y fáciles de discriminar. De este modo se van acostumbrando a la rutina de la tarea exigida.
Os dejo el material por si pudiera serviros, que estoy segura que a mis compis de infantil les vendrá bien.
Podéis descargároslo o imprimirlo desde los iconos inferiores de la caja de presentación de BOX. Si tenéis algún problema con ello no dudéis en comunicármelo.

http://www.mediafire.com/download/oug7fe5f8s26nz3/Conciencia_Fonologica_Vocales.pdf

jueves, 13 de octubre de 2011

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REGALO BLOG ADORABLE



Mi amiga y maestra en LIM, ANA del blog Aula Tic; me ha concedido este fantástico regalo. Para aceptarlo hay que seguir 4 reglas. La última de ellas me pone en un gran aprieto, pero allá va...




 1. Mencionar a la persona que te concede el premio: ANA
 2. Colocar el link de quien te otorgue el premio: http://aulatic-terradeferrol.blogspot.com/
 3. Escoger 7 blogs amigos con quienes compartirlo (difícil tarea):
4. Por último, poner una imagen tuya.
Me ha costado mucho encontrar una en la que al menos se me reconociese. No soy nada fotogénica o sea que sed indulgentes.

domingo, 9 de octubre de 2011

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NUEVO BLOG: AULA VIRTUAL DE AL


Llevo varios días apurada con tanto trabajo en el cole y se me acumula el del blog. Sin embargo no puedo dejar pasar la ocasión de mostraros un nuevo blog. Se trata de AULA VIRTUAL DE AUDICIÓN Y LENGUAJE, de DOLORES. Acaba de empezar hace poquito pero tiene muy buenos materiales, como el vídeo que ella misma ha montado para la realización de praxias. Visitadlo y podréis disfrutar de ese maravilloso y otoñal video.





domingo, 25 de septiembre de 2011

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LIM: EL COLEGIO


Estos últimos días he estado experimentando con el software EdiLIM. Se trata de una herramienta de autor creada por el gallego Fran Macías que nos permite crear Libros Interactivos Multimedia. Debo dar las gracias a mi compañera ANA del blog Aula Tic por la ayuda prestada y las dudas que me resolvió. También al blog El Rincón de la Maestra, por contestar a mis preguntas con tanta rapidez.
Pues bien, éste es el resultado...


sábado, 24 de septiembre de 2011

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MATERIALES DEL LIBRO LUPA

Sois muchos los que por distintos medios me habéis mostrado vuestras dudas sobre el material utilizado para la realización del libro lupa. He hecho una foto de ellos y trataré de explicar lo mejor posible sus características.
MATERIAL:
- Láminas de acetato. Son láminas transparentes de tamaño estándar (21x29 cm aproximadamente)
- Rotulador permanente de color negro. Es un rotulador cuya tinta no puede borrarse. Lo utilizamos generalmente para escribir sobre los cds que grabamos. Con él escribiremos y dibujaremos sobre el acetato las páginas de nuestro libro.
- Cartulina negra. Cortaremos trozos del mismo tamaño que las láminas de acetato. Además también la usaremos para fabricar nuestra "lupa" o "linterna" cortando un pequeño rectángulo.
- Folios blancos o cartulina blanca, que usaremos para hacer el visor (un círculo que pegaremos al rectángulo anterior). Los folios blancos no son más que hojas de papel.
- Un trozo de lana o goma, con el que sujetaremos nuestra lupa al libro. Así evitaremos perderla.
- Tijeras.
- Ahora solo nos queda encuadernar el trabajo con un muelle como en las libretas o cuadernos. Para ello ordenaremos nuestras páginas situando la primera y la cartulina negra, la segunda y la cartulina negra, la tercera...
Espero que ahora a todos mis seguidores de Méjico, Venezuela... les quede más claro qué es lo que deben utilizar. Disculpad, a veces se me olvida que utilizamos diferentes palabras para hablar de lo mismo. Si tenéis cualquier duda, no dudéis en preguntar dejando un comentario en la entrada del blog o en mi correo electrónico.
La entrada del libro lupa también ha sido actualizada.
Gracias a tod@s.

martes, 13 de septiembre de 2011

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ARAWORD: PROCESADOR DE TEXTOS CON PICTOGRAMAS

¿Os habéis enterado? Ya está disponible ARAWORD, un procesador de textos con pictogramas.
Una herramienta fantástica para la comunicación aumentativa y alternativa que, además, nos facilitará enormemente el trabajo a todos aquellos de nosotros que tanto usamos los pictogramas de ARASAAC para realizar nuestros materiales. Su creador ha sido Joaquín Pérez Marco.
Este nuevo software libre nos permite la escritura simultánea con texto y pictogramas.  Aun no están integrados todos los pictogramas ni se pueden imprimir directamente los documentos, pero estoy segura de que muy pronto completarán esta útil herramienta. No veo el momento de descargármelo y comenzar a utilizarlo.
Para más información y descarga del programa, visitad ARASAAC Blog.

lunes, 12 de septiembre de 2011

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POR UN AUTISMO SIN MITOS

Ilustración de Santiago Ogazón
Se sigue utilizando el término “autismo” asociado a connotaciones negativas porque se parte de mitos e informaciones falsas como:

- las personas con autismo no pueden interactuar o comunicarse

- las personas con autismo viven en su mundo

- las personas con autismo son incapaces de sentir, etc.

Y ello da pie a que cada vez más periodistas, políticos o líderes de opinión se sumen al uso abusivo del término “autista” para descalificar. Es decir, leemos en los medios de comunicación o escuchamos en boca de políticos «gobierno autista» o «fulanito es autista» cuando quieren expresar que ese gobierno o esa persona no cumple con su trabajo, no escucha, no se entera de la realidad, no muestra empatía con los problemas, es incapaz de ofrecer soluciones o carece de sentimientos.

¿Por qué hace falta recurrir –y herir con ello la dignidad- a un colectivo de personas para atacar y descalificar a otra persona o colectivo?

Entendemos que no hay mala intención, sino desconocimiento o mal uso del diccionario. Convivir con el autismo implica también una importante labor de concienciación en la sociedad: convenceremos siempre desde el respeto. Lo desconocido, además de asustar, alienta la difusión de informaciones falsas. Tenemos que dar a conocer la visión positiva del autismo a la par de fomentar un tratamiento digno para todos los afectados. Un gran trabajo por delante.

Ilustración de Fátima Collado

Autismo no es sinónimo de personas indiferentes que viven aisladas en su mundo. Las personas con autismo sienten, interactúan, se comunican –con o sin lenguaje-, comparten, son luchadores natos que se esfuerzan a diario y les es difícil entender la ironía, los juegos de palabras o la mentira –pero hasta eso aprenden en muchos casos con la estimulación adecuada-. Si se conociera la realidad del autismo, a nadie se le ocurriría más que asociarlo con “superación”, “esfuerzo”, “nobleza”, “cariño” o “sensibilidad”.

La prevalencia del autismo hoy en día es lo suficientemente significativa como para promover acciones de información y sensibilización, con afirmaciones que se apoyen en evidencias científicas y ajustadas a la realidad. Según el Instituto de Salud Carlos III, uno de cada 150 niños presenta algún trastorno dentro del espectro. Hay más de 200.000 afectados en España y 67 millones en todo el mundo. Hoy en día, los avances se producen siempre y, muchas veces, a pasos de gigante. Con una estimulación adecuada, cuanto más intensa mejor, evolucionan hacia metas impensables hace unos años. Por eso, debemos luchar todos juntos para favorecer la inclusión.

¿Qué es el autismo?

Ilustración de Fátima Collado

El autismo es un síndrome con un espectro muy amplio, no una enfermedad. Afecta de forma diferente, así que no hay dos personas con autismo iguales y por eso no se puede nunca generalizar. Las áreas en las que se manifiesta son:

•Dificultades –no incapacidad- en el lenguaje y la comunicación. Encontraremos personas que no hablan pero se comunican con gestos o pictogramas, y personas capaces de dominar varios idiomas.

•Dificultades –no incapacidad- en las relaciones sociales. Encontraremos personas que eluden el contacto visual o se aturden en ambientes ruidosos, y personas que ofrecen conferencias.

•Intereses restringidos y repetitivos, que con una buena estimulación pueden ampliarse siempre.

Al igual que todos los seres humanos, la posible realización de las personas con espectro autista es ilimitada. Las personas con Trastornos del Espectro Autista (TEA) comparten muchas características, necesidades y deseos con las personas de su edad sin autismo. Hay muchas cosas que diferencian a las personas con TEA, pero también hay muchas cosas en común. Como todos nosotros, tienen sus puntos fuertes y sus puntos débiles. Todos somos diferentes, pero todos tenemos los mismos derechos.

Los mitos que se deben evitar

Ilustración de Fátima Collado


Carencia de sentimientos. Las personas con autismo sienten: lloran, se ríen, se alegran, se entristecen, se enfadan, sienten celos… En ocasiones pueden tener dificultades para canalizar las emociones, pero saben demostrar que las sienten.

Aislamiento en su propio mundo. Los esfuerzos por comunicarse son grandiosos. Ni viven en otra galaxia ni mirando a una pared. Forman parte del mundo, una sociedad donde hay cabida para la diversidad.

La falta del cariño de los padres provoca el autismo. Hace ya mucho tiempo que se erradicó la teoría de las “madres-nevera”, que tanto daño ha provocado. Se nace con autismo. Es decir, hay un origen genético.

•Las personas con autismo tienen discapacidad intelectual o, por el contrario, son capaces de habilidades prodigiosas. En realidad, el retraso mental es una comorbilidad, no una condición propia del autismo. Hay personas con autismo que además tienen discapacidad intelectual y las hay también que no la tienen; las hay que tienen capacidades asombrosas, y las hay que no las tienen. Pero necesitamos todo tipo de mentes, sin discriminar a nadie.

La inevitable segregación. Debe desterrarse la falsa creencia de que las personas con autismo sólo pueden vivir o desarrollarse en centros segregados, sin relación con el resto de las personas, no con la intención de marginarlas, sino de protegerlas. Esto en ningún caso debe ser así. Al contrario, la inclusión social es una de las claves para lograr una mejora de la calidad de vida de las personas con TEA y un factor esencial para incrementar sus capacidades de adaptación, su desarrollo personal y su calidad de vida. Con los apoyos adecuados, las personas con TEA pueden aprovechar las oportunidades de participación en entornos ordinarios, lo que favorece que puedan disfrutar de una vida social integrada y normalizada, y contribuye a su desarrollo personal.

La infancia permanente. Con demasiada frecuencia, los medios hablan de "niños autistas", pero casi nunca de "adultos autistas". Es necesario que la sociedad conozca y entienda tanto a los niños como a los adultos afectados por autismo.

Son autistas. Mejor emplear la fórmula "persona con autismo" en lugar de utilizar simplemente la palabra "autista". Así se pone de relieve la condición de persona, con sus características y diferencias, independientes del autismo. Además, definir a una persona por una discapacidad es una forma de discriminación.

Definición de los diccionarios. El uso del autismo asociado a connotaciones negativas se escuda en ocasiones en la definición que aparece en los diccionarios, sobre todo el DRAE. Hace ya más de un año que iniciamos una campaña con respuestas positivas en el sentido de que van a cambiar la definición, aunque llevará su tiempo (ver: http://autismosinmitos.blogspot.com/p/campana-diccionarios.html)


Ilustración de Fátima Collado


Ilustración de Santiago Ogazón.

RECUERDA: "Las personas con autismo sí nos comunicamos, nos esforzamos a diario, sentimos y no somos ni indiferentes ni vivimos en nuestro mundo. Con o sin lenguaje, tenemos mucho que decir. Escúchanos y conócenos en lugar de difundir mitos o utilizar “autismo” para descalificar a otras personas".

Ilustración de Fátima Collado



viernes, 9 de septiembre de 2011

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EVALUACIÓN INICIAL DEL ALUMNADO

Comienza oficialmente el curso escolar y tenemos que desempolvar todos nuestros materiales.
Lo primero que debemos hacer es la evaluación inicial de nuestro alumnado. En aquellos alumn@s que ya salían a logopedia en cursos anteriores y que ya conocemos, resulta relativamente fácil. Pero en los casos de nueva incorporación es necesario realizar una evaluación exhaustiva que variará en función de las dificultades que presente. Os muestro hoy los puntos esenciales para evaluar el lenguaje oral.
BASES ANATÓMICAS
Debemos observar la posible presencia de mucosidad en la nariz, tipo de paladar, labios (posible labio fisurado, presencia de frenillo, existencia de hiper/hipotonía), lengua (tamaño, tonicidad o presencia de frenillo), tipo de mordida, presencia de prótesis...
RESPIRACIÓN
No es necesario realizar una prueba específica, con una observación del niño/a será suficiente. Debemos fijarnos en el tipo de inspiración que realiza (nasal o bucal), el tipo de respiración (costal, abdominal o costodiafragmática), así como su coordinación respiratoria (sabe realizar espiraciones lentas, répidas y en tiempos).
SOPLO
Mediante juegos y material diverso comprobaremos tanto su duración como su fuerza.
FONACIÓN
Observaremos una posible acumulación de saliva en las comisuras labiales, su coordinación fonorespiratoria y su tipo de voz para descartar una posible disfonía.
PRAXIAS ARTICULATORIAS
Aunque no es preciso utilizar material, resulta muy motivador para ell@s. Existe multitud de material en la red, pero os dejo unos enlaces al blog AL MANUEL LLEDÍAS, donde encontraréis una recopilación de material que podéis utilizar (Praxias de Caperucita Roja - Praxias de Mª Eugenia Garrido - Praxias de Mª José Cabrera). También podéis encontrar aquí en el blog material de trabajo en el apartado o categoría PRAXIAS: Praxias Labiales con Bob Esponja y Praxias Linguales con Bob Esponja.
DISCRIMINACIÓN AUDITIVA
Evaluaremos la discriminación de sonidos ambientales, de pares de palabras, la conciencia fonológica y la memoria secuencial. En la web LOGOPEDIA ESCOLAR EN ASTURIAS encontraréis material diverso con sus protocolos.
Yo, personalmente, utilizo programas de elaboración propia que os podéis descargar pinchando en la imágen.
DISCRIMINACIÓN AUDITIVA DE SONIDOS AMBIENTALES
En la primera pantalla encontraréis una pantalla donde escribir el nombre del alumn@. Después accederéis al test, en el que deberá elegir entre tres imágenes la que se corresponda con el sonido que oye. Pulsando en el altavoz, podrá volver a escuchar el sonido. En la parte final, existe una hoja de registro para imprimir en la que se recogerán los aciertos y errores que ha cometido, junto con su nombre y fecha.


DISCRIMINACIÓN AUDITIVA DE PARES DE FONEMAS
En la primera pantalla debéis ingresar el nombre del alumn@. Accedéis a un menú con tres niveles, en los que encontraréisvarias láminas en las que debe elegir,entre dos imágenes, la que se corresponde con la escuchada. Dispone de botón altavoz para volver a reproducir el sonido. Al final de cada bloque también podréis imprimir el registro personalizado.







PRUEBA DE CONCIENCIA FONOLÓGICA
En la pantalla de acceso ingresamos el nombre del alumn@. Accedemos al menú: vocales, oclusivas, fricativas-africadas, nasales-laterales-vibrantes. Al final de cada grupo, accedéis al registro con posibilidad de imprimir.




ARTICULACIÓN
Evaluaremos los errores articulatorios tanto en lenguaje repetido como inducido. Para ello contamos con distintas pruebas:
- Prueba de Articulación de Fonemas (PAF) de Valdés.
- Registro Fonológico Inducido, de Monfort y Juárez.
- PLON_ Prueba de Lenguaje Oral de Navarra, de Aguinaga y cols. donde se evalúa los aspectos fonológicos, morfosintácticos, sintácticos y pragmáticos.
Os dejo también la prueba que yo utilizo para la articulación. Ya sabéis, pinchando en la imagen os la bajáis.



PRUEBA DE ARTICULACIÓN DEL LENGUAJE ORAL
Como en las pruebas anteriores, dispone de pantalla de identificación. La siguiente lámina corresponde al registro que podréis imprimir. En este caso no se registran sus articulaciones, debéis hacerlo a mano.
El resto de las pantallas muestra una imagen que el alumnado debe nombrar o repetir nuestra producción, según deseemos.



SEMÁNTICA
Debemos evaluar el nivel de vocabulario expresivo y comprensivo. Y para ello podemos recurrir a pruebas como el Test de Conceptos Básicos BOEHM, donde se evalúa la comprensión de frases.
Yo no tengo ningún material propio bien organizado, pero hasta que lo logre, utilizo los materiales que LEA nos ofrece en su web.
ESTRUCTURACIÓN MORFOSINTÁCTICA
En este apartado contamos con distintas pruebas: Desarrollo de la Morfosintaxis en el niño (TSA) de Aguado, para evaluar la comprensión y expresión sintáctica entre los 3 - 7 años. También contáis con una Prueba de Evaluación Morfosintáctica (PEM) elaborada por un grupo de profes de Avilés. Podéis acceder a ella desde http://www.cpraviles.com/materiales/PruebaEvaluacionMorfosintactica/. No sé si podréis acceder a ella porque están renovando, pero tenedla en cuenta.

Pues bien, una vez realizado todo esto nos queda registrar todos los datos y plantear el programa de intervención. Pero eso será para otra entrada.
Creo que no se me ha olvidado nada. Si es así o tenéis alguna aportación, no dudéis en poneros en contacto conmigo y lo incluiré.